Producto 2
Diseño inicial de una situación problema
Equipo 1
Tema: Porfiriato.
Aprendizajes esperados:
-Ubican temporal y espacialmente los acontecimientos que caracterizaron al Porfiriato.
-Identifican algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato.
Identificar representaciones iniciales:
Los alumnos y alumnas identifican la figura y participación de Porfirio Díaz en este periodo histórico. Relacionando imágenes de varios hechos o periodos históricos con personajes como Porfirio Díaz.
Peguntas provocadoras:
¿Qué fue el Porfiriato?
Algo que pasó en la historia.
¿Quién fue Porfirio Díaz?
Fue un hombre que estuvo como presidente muchos años.
¿Qué años comprende el periodo conocido como Porfiriato?
De 1860 o algo así, pero fue después de que Benito Juárez fue presidente.
¿Cuántos años estuvo en la presidencia Porfirio Díaz?
Muchos años… como 20, 30 o más ya no recuerdo muy bien.
¿Qué ventajas y desventajas tuvo nuestro país en el Porfiriato?
Ya no recuerdo muy bien, creo que se hicieron más trenes y la educación mejoró, pero creo que las personas las maltrataban o algo así.
Conceptos centrales de la situación problema:
Ubicación espacial y temporal (Pasado y presente), inversión extranjera, cronología, represión, dictadura, presidente interino, constitucionalista, promulgación.
Posibles documentos a utilizar:
Plan y Programas de Estudio 1993, libros de texto, el libro “Arma la Historia”, mapa de México.
Consignas, misiones y productos:
Consignas:
-Elaboran por equipos una línea del tiempo a partir de imágenes e información acerca del periodo conocido como Porfiriato, ya sea que se les proporcione para simplemente armarla o permitir libremente que escojan lo que en ella se incluirá.
-Comentan y exponen su línea del tiempo por equipos.
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-Se organizan en tres equipos; el primer equipo recaba información del libro de texto y del libro “Arma tu historia”; el segundo equipo entrevista a personas mayores de la comunidad acerca de lo que saben del Porfiriato; y un tercer equipo entrevista al presidente municipal o algunos de sus asistentes, para recabar información referente el trabajo que se esta realizando en el municipio.
-Los tres equipos recaban la información elaboran de manera grupal o por equipos un periódico mural resaltando las secciones que se presentan con la información recabada.
-El docente realiza una serie de preguntas generadoras para que los alumnos y alumnas busquen y comenten con la información que se presenta en el periódico mural la ubicación temporal del periodo, los acontecimientos que caracterizaron esa época; identifican algunas de las causas y consecuencias para compararlas con los acontecimientos actuales de su municipio.
-Realizan un escrito de 15 renglones acerca de lo que aprendieron.
Misión:
Realizan un periódico mural, organizando por equipos distintas secciones de éste, por ejemplo:
· Educación
· Medios de transporte
· Cómo llegó a la presidencia.
· Actividades económicas.
· Represiones o protestas.
Producto:
Periódico mural.
Presentación de la propuesta de diseño de la situación problema:
Algunos alumnos y alumnas de 4º grado de la escuela primaria Ignacio Zaragoza escucharon comentarios de sus padres acerca de que durante el Porfiriato la situación del país mejoró, en cambio los papás de otros alumnos y alumnas les mencionaron que el Porfiriato fue una época muy mala para el país. Para resolver el conflicto la maestra del grupo propone investigar y realizar un periódico mural acerca de este periodo histórico.
¿Por qué crees que los comentarios fueron contrarios?
¿Con qué comentario estas de acuerdo? ¿Por qué?
